No habrá jornada continua porque empeora los resultados académicos

La conselleria de Educación anuncia que no se extenderá esta jornada lectiva por los resultados negativos que han experimentado los nueve centros de la Comunitat en los que se implantó el curso pasado.

Definitivamente no habrá jornada continua en infantil y primaria el próximo curso. A pesar de que la conselleria de Educación anunció que pactaría con los sindicatos la orden para regular esta jornada escolar de cara al curso próximo y que después cada centro podría aplicarlo previo beneplácito mayoritario de madres y padres, ahora ha anunciado que no se implantará porque los resultados en los nueve centros en los que se implantó no han sido positivos.

Concretamente, la conselleria ha explicado que la Comisión de Seguimiento y Evaluación del programa experimental de la jornada continua recomienda por unanimidad que no se extienda esta jornada lectiva a más centros ya que se ha constatado “un empeoramiento de los resultados académicos” en las competencias evaluadas en 8 de los 9 centros.

De hecho, esta Comisión, formada por técnicos e inspectores educativos, ha observado un incremento del índice de repetición en los nueve centros a la finalización del curso académico 2013-2014.

Por estos motivos, tras analizar el impacto de este horario en los centros que lo implantaron el curso pasado, recomiendan no ampliarlo a más centros de la Comunitat. A la vista de los resultados disponibles, señala el informe de la Comisión de Seguimiento, “no existen evidencias pedagógicas de los beneficios” de la implantación de la jornada continua en el rendimiento académico del alumnado que puedan justificar la generalización del programa experimental.

Un total de nueve centros de la Comunitat implantaron el curso 2013-2014 la jornada continua para sus alumnos. En este curso, otros 22 se adhirieron a este programa experimental, aunque sobre estos últimos la Comisión admite que todavía no dispone de resultados de pruebas diagnósticas.

Vía:  VALENCIA 17/03/2015 – 18:38 CET Cadena SER

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El nuevo ´cheque familiar´ se puede solicitar desde hoy

Los beneficiarios recibirán esta ayuda de 1.200 euros con carácter retroactivo a partir del 1 de enero de 2015

Los nuevos beneficiarios de los ‘cheques familiares’ del IRPF -familias monoparentales y desempleados y jubilados con cargas familiares- podrán solicitarlos a partir de este lunes y los recibirán con carácter retroactivo desde el 1 de enero de 2015.

La medida consiste en un impuesto negativo o ‘cheque familiar’ de 1.200 euros al año que se aplica desde el 1 de enero y que se puede percibir de forma anticipada a razón de 100 euros por mes.

En un principio, el Gobierno aprobó estos cheques para las familias numerosas y con ascendientes y descendientes discapacitados a su cargo, pero en el Debate sobre el estado de la Nación, el presidente del Gobierno, Mariano Rajoy, la extendió a nuevos colectivos.

Así, ahora pueden beneficiarse también las familias monoparentales con, al menos, dos hijos y los pensionistas o parados con prestación por desempleo que tengan a su cargo una familia numerosa o personas con discapacidad.

Esta semana el ministro de Hacienda y Administraciones Públicas, Cristóbal Montoro, dijo que la Agencia Tributaria ha abonado ya unos 60.000 cheques familiares destinados a familias numerosas y con ascendientes o descendientes discapacitados a cargo.

En el primer mes de funcionamiento del sistema de pago anticipado, que se puede solicitar desde el pasado 7 de enero, la Agencia Tributaria contabilizó 113.000 pagos anticipados solicitados tras una primera fase de depuración para eliminar duplicidades en las solicitudes.

De los 60.000 pagos abonados, 51.600 corresponden a la deducción por familia numerosa, casi 8.300 a la deducción por descendiente discapacitado a cargo y más de un centenar a la deducción por ascendiente discapacitado a cargo.

El resto de pagos están pendientes de que los solicitantes solventen diversos errores formales en la cumplimentación del modelo (fundamentalmente, no adhesión de todos los beneficiarios en las solicitudes colectivas y consignación incorrecta del número de beneficiarios, tanto en solicitudes individuales como en las colectivas).

Errores formales

Los solicitantes que han presentado con errores formales el modelo 143 de solicitud de pago anticipado podrán agilizar el cobro por internet o teléfono completando la solicitud ya presentada o, en su caso, sustituyéndola por una nueva.

En el caso de las sustituciones, podrán aprovechar la ampliación en un mes, hasta el 31 de marzo, del plazo dispuesto para solicitar el pago anticipado y tener derecho al cobro mes a mes con efectos desde el pasado enero. Por tanto, todos los solicitantes podrán tener acceso a los pagos de enero, febrero y marzo si presentan la solicitud antes de final de marzo.

Si falta la adhesión de beneficiarios, el defecto formal se puede solventar accediendo, con ‘Cl@ve’, ‘PIN 24 horas’ o certificado electrónico de los beneficiarios que deben adherirse, al trámite “Adhesión a solicitud colectiva (resto de solicitantes)”. Se debe seleccionar la solicitud a la que le falta la adhesión y, en la identificación del beneficiario no recogido en la solicitud inicial, se debe hacer ‘clic’ en la opción “Adherirse”.

Datos por comunidades

Tras el primer mes de funcionamiento del sistema de pago anticipado, la Agencia Tributaria sigue recibiendo nuevas solicitudes, más de 250.000 a fecha del miércoles, que, una vez depuradas y solventados los errores de presentación detectados, se traducirán en nuevos pagos anticipados.

Por comunidades, Andalucía ha percibido 12.524 cheques, Madrid 11.067, Cataluña 10.773, Comunidad Valenciana 5.670, Murcia 4.157, Castilla-La Mancha 3.837, Castilla y León 2.983, Galicia 2.160, Aragón 1.546, Extremadura 1.430, Canarias 1.424, Baleares 1.170, Cantabria 608, La Rioja 466, Asturias 196

Las clases medias abandonan la Escuela Pública

Resulta pertinente traer a colación una verdad incómoda. La huida desde hace tiempo de las clases medias de los centros educativos públicos. Sí, en un país donde, dependiendo de las autonomías, entre un 20 y 40 por ciento del alumnado está escolarizado en centros de titularidad privada (sean o no subvencionados con dinero público) se da la casuística de tener a mayor parte de los alumnos de clases medias y altas en los mismos. Sí, las clases medias han abandonado el barco de lo público hace tiempo. Al igual que los docentes de la pública abandonaron en su momento la Seguridad Social (cerca del 90% han elegido tener mutua privada dentro de las posibilidades que les ofrece su régimen sanitario), las clases sociales sobre las que se levanta un país también han decidido que sus hijos no vayan a centros públicos. Salvo excepciones y localidades donde no existe ningún tipo de centro de titularidad privada, lamentablemente, es lo que hay.

Fuente: http://www.paralelo36andalucia.com

¿Cómo vamos a gestionar una mejora del sistema educativo público cuando las clases sociales -especialmente las medias- están huyendo del mismo y llevándose a sus hijos? ¿Cómo gestionamos una política educativa en centros cada vez más asistenciales? ¿Cómo lo hacemos para que vuelvan a confiar en lo que les ofrecemos desde la Escuela Pública? ¿Cómo venderles lo mismo que les están vendiendo (no digo que sea o no cierto) desde esos centros concertados y/o privados? ¿Cómo recuperar a esas familias que mayoritariamente estudiaron en centros públicos, la mayoría muy contentas, que ahora reniegan de los mismos para buscar “lo mejor” para sus hijos?

No tengo varitas mágicas. Ni puedo luchar contra realidades incómodas como las que remarco en este artículo. Lo que sí puedo entender es a los padres que eligen libremente que sus hijos no vayan a la pública. Puedo entender que no quieran centros educativos de jornada continua porque, tal como están las cuestiones laborales hoy en día, cuesta conciliar ese trabajo con otras cuestiones familiares. Puedo entender que, después de ver como cada vez son más los centros de gestión privada que están en el top de los ránkings que venden los medios, quieran ese rendimiento académico para sus hijos. Puedo entender que valoren también las relaciones que van a establecer sus hijos en esos centros (sí, es una cuestión totalmente clasista pero lo entiendo aunque no lo comparta). Puedo entender también el trato más cercano. Y, como no, la adaptación de esos centros a los padres. Algo que no sucede habitualmente en la pública. Una pública que ha pecado de soberbia en muchos casos y ahora se encuentra con lo que tiene. Sí, también es culpa de la pública que las clases medias hayan decidido emigrar.

O recuperamos a las clases medias o damos la batalla por perdida. Porque sin clases medias es imposible plantear cualquier tipo de revolución educativa. Y la pública necesita un buen meneo que no va a venir jamás de las personas que no tienen ningún tipo de relación con la misma. Un meneo que tiene que venir obligatoriamente de los alumnos, docentes y padres que hayan optado por este tipo de educación. Y que se la crean.

Docente desconcertado que intenta encontrar su lugar en un mundo que no entiende. O que prefiere no entender.
Vía: http://www.xarxatic.com/las-clases-medias-abandonan-la-escuela-publica/

El Parlamento Europeo investigará qué se hizo con las ayudas de 650 millones para construir centros públicos en Valencia

FAPA denunció el retraso de las obras de construcción y rehabilitación y pidió saber dónde está el dinero de los planes Creaescola

La Federación de Asociaciones de Padres de Alumnos de Valencia (FAPA-València) ha informado hoy de que el Parlamento Europeo investigará el uso de los 650 millones de euros que el Banco Europeo de Inversiones destinó a la creación de centros públicos en la provincia de Valencia, ante el retraso de las obras.

Según informa FAPA-València en un comunicado, la petición fue presentada por la federación hace dos años ante el comité de peticiones del Parlamento Europeo, con el fin de conocer el destino de las ayudas que el Banco Europeo aprobó para la construcción y rehabilitación de centro públicos.

Esta iniciativa, añaden, se insertó en las “acciones extrajudiciales y judiciales” que desde los servicios jurídicos de la federación se pusieron en marcha para dar respuesta a la problemática denunciada por las Ampas ante las deficiencias de infraestructuras y barracones en los centros públicos de la provincia de Valencia.

“Ni sabíamos ni sabemos donde está el dinero para la educación pública de nuestros hijos”, ha manifestado la presidenta de FAPA-València, Eva Grimaltos, quien señala que ante la “falta de responsabilidad” de la Conselleria de Educación acudieron al Parlamento Europeo para que investigue el destino de las ayudas.

Esta institución europeo, ha indicado Grimaltos, “ha admitido a trámite” la petición de la federación valenciana que espera que esta acción determine dónde está el dinero de los planes Creaescola, que el Banco Europeo de Inversiones destinó a la construcción de centros en la Comunitat Valenciana.

Vía: Las Provincias

Una clase con seis alumnos, mejor nota de primaria de la C. Valenciana

No soy muy partidario de estos rankings, creo que la escuela pública no debe entrar en estas tonterías. Lo suyo es enseñar y educar en base a las distintas realidades y circunstancias que se encuentre. No todos los colegios, ni los barrios, ni los pueblos se pueden medir igual.

De todas formas a ver si nos enteramos en que puesto nos han colocado.


Ya no es necesario que profesores, alumnos y padres sigan tratando de hacer ver a la Conselleria de Educación que con aulas menos numerosas, es decir, con las ratios más bajas, los estudiantes rinden más y lo que aprenden es mucho más efectivo. La propia Admnistración autonómica lo puede comprobar gracias las pruebas diagnósticas que realizan anualmente y cuyos últimos resultados han aupado como la clase con mejor nota de la C. Valenciana a un curso del colegio público Sant Pere Apòstol de l’Alqueria de la Comtessa donde sólo estudian seis alumnos.

Lo dice la propia dirección del centro. El hecho de que sea una clase tan poco numerosa ha sido uno de los factores clave para lograr un éxito que ni ellos mismos esperaban. Ayer por la mañana se enteraron casi por este periódico y, además de asegurar que les pilló por sorpresa, la directora, Judith Guillén, reconoció: «nos hemos quedado a cuadros». Además de ser una clase con la ratio muy baja, la maestra reconoce que, bajo su supervisión, varios profesores han trabajado de forma específica con los alumnos para enfrentarse a esta prueba realizada el año pasado cuando cursaban cuarto y en la que contestaron cuestiones de Matemáticas y Lengua. Guillén tiró de humildad para decir que, pese a que «estamos muy contentos, no nos consideramos mejor que ninguna otra escuela». Asegura que «no trabajamos para liderar clasificaciones, sino por los niños».

colegioseducacion

Las evaluaciones se realizaron el pasado mayo a 99.156 alumnos de cuarto de Primaria de la enseñanza pública y concertada. La prueba diagnóstica mide la competencia lingüística y matemática de los escolares. En el caso de Primaria, los alumnos mejoran en ambos casos, con una diferencia en Matemáticas de 26 puntos respecto al curso 2011-12 y de 10 puntos respecto al 2012-13.

Catorce de los 30 centros con mejores resultados en la diagnóstica de este año son colegios públicos de Educación Infantil y Primaria (CEIP). Aunque los 10 primeros puestos se los reparten a partes iguales la pública y la concertada, el podio lo domina la pública pues tras la escuela de la Safor se sitúa el CEIP Carles Salvador de Valencia. El tercer lugar es para el centro privado concertado Gençana de Godella.

Vía: Levante

Clases de nueve a dos, y luego a casa

En nuestra página facebook tenéis los audios de las entrevistas de ayer y estamos pendientes de conocer el proyecto de nuestro centro.

Esta semana comienza la negociación entre profesores, padres y Conselleria, para la implantación de la jornada continua en infantil y primaria

VALENCIA 17/11/2014 – 16:59 CET

La Generalitat ultima el proceso de votación para que cada centro escolar pueda decidir si quiere aplicar la jornada continua en infantil y primara. Esa votación se realizaría en cada centro escolar a principios del próximo año, con el fin de que pudiera aplicarse en el siguiente curso 2015-2016.

Desde la Consellería de Educación aseguran que como hay opiniones e informes para todos los gustos, prefieren dejar la decisión en manos de los padres. Para ello han fijado la norma según la cuál para aprobarse la jornada continúa debería votar, como mínimo, el 85% de los padres y de ellos, que el 60% estuviera a favor.

La Consellería exige un amplio consenso para llevarla adelante con una serie de garantías: centros abiertos hasta las cinco, actividades gratuitas y no obligatorias y servicio de comedor y transporte escolar.

Por su parte, desde la Federación de Asociaciones de Padres tampoco quieren fijar una única postura, prefieren respetar la autonomía de cada centro, pero sí exigen al gobierno valenciano que, en caso de aprobarse, su compromiso de mantener los comedores y las actividades extraescolares no pueda cambiarse, en definitiva, que se garantizara para evitar lo que ha pasado en algunos institutos.

Fapa Valencia exige garantías. Poder opinar y que de aplicarse la medida sea reversible para evitar lo que ocurrió con la educación secundaria donde ya han desaparecido comedores y los institutos cierran por las tardes.

Català lanza el tercer intento de jornada escolar intensiva

Las «líneas rojas» de Educación son: extraescolares gratis, que más del 50 % de padres voten y que el 85 % apruebe el cambio

La Conselleria de Educación ha anunciado, por tercera vez en dos años, la negociación de un decreto que regule la implantación de la jornada continua en los colegios de Infantil y Primaria que permita concentrar todas las clases en horario matinal. De este modo los alumnos de 3 a 12 años entrarían al colegio sobre las 9 de la mañana y, tras seis clases diarias de 45 minutos y un recreo de media hora, acabarían a las 14 horas y no tendrían que volver por la tarde.

El departamento de la consellera Mª José Català dio marcha atrás en los dos intentos anteriores, en mayo de 2013 y en marzo de 2014, de negociar un decreto de jornada escolar que contemple el horario intensivo. En ambos casos lo retiró de la mesa por «falta de consenso».

La división en la comunidad escolar es más que evidente entre los docentes, cuyos sindicatos abogan en bloque por la jornada intensiva sin restricciones, y las Ampa, cuyas federaciones provinciales (FAPA) y la autonómica Gonçal Anaya rechazan el cambio horario por ir en contra la conciliación familiar. No obstante, la unión entre los padres no es unánime pues se ha formado una plataforma de familias por la jornada continua con mayor arraigo en Alicante que en Valencia.

Educación ha permitido que 30 colegios públicos implanten la jornada intensiva de forma piloto, una experiencia que según dijo Català al inicio de este curso «no ha alterado el rendimiento de los alumnos». Ya entonces, la consellera advirtió que el decreto incluirá unas «líneas rojas» para implantar el horario matinal: la obligatoriedad de ofertar extraescolares, sin ningún coste para los padres ni la Administración, para aquellos niños que se queden al comedor y sus familias no puedan recogerlos hasta las 17 horas; que más del 50 % de padres voten el cambio de horario y que el 85 % de participantes en dicho referéndum lo apruebe. Este último umbral, que los docentes quieren negociar a la baja, según dijo Català en septiembre, «podría variar aunque no sustancialmente».

La concertada no la contempla
Aunque la nueva norma sobre la jornada continua también incluirá a la enseñanza concertada, la práctica totalidad de colegios privados no la contempla porque basan su atractivo en la mayor conciliación familiar que ofrecen sus horarios homogéneos de 9 a 17 horas y una potente ofertas de extraescolares para los padres que lo requieran.

El decreto también abre la posibilidad de que los centros puedan realizar clases de repaso gratuitas por las tardes o los sábados.